□陳曉蓉 (寧夏大學)

近日，全國政協委員、民革上海市委副主委、上海市中華職教社副主任李國華發出的一則呼吁：“不能讓這一代人的童年回憶，就此停留在了廁所里”，讓“廁所社交”這一校園現象受到社會公眾的廣泛關注和討論。

所謂的“廁所社交”，就是指孩子們走不進操場，不能在走道里停留，甚至在教室里也只能坐在自己的位子上，被逼無奈之下只能躲進廁所里社交。這一現象的背后，反映的是學校出于對安全事故的規避心理以及家長對學生安全的過于敏感和學習成績的過分追求而導致的課間活動受限。家校雙方之間的矛盾卻對學生們的個性發展和身心健康產生了負面影響。

首先，學生不是學習機器，玩本來就是孩子的天性，在課堂上各種規章制度已經對他們提出了各種要求：坐姿要端正、不能交頭接耳、要認真聽講。上課被約束，下課仍不能得到休息和放松，久而久之，學生難免會產生“厭學”心理。

其次，課間十分鐘是學生們進行社交互動的時間，他們可以通過玩各種游戲來交朋友、培養創造能力和團隊合作能力，但是匱乏的課間活動沒能為孩子們提供社交機會，學生們的社交需求只能在狹小的廁所中得到短暫的滿足，以學習和安全為第一反倒成了孩子們隱形枷鎖。

最后，不少研究和數據都表明，在中少年成長發育期間，久坐、身體活動不足等容易導致肥胖、視力下降、頸椎酸痛等問題。針對此，教育部曾發布《切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規定》，其中提到中小學生每天要有一小時的校園體育活動時間，但是連應有的“課間十分鐘”都保證不了，更不必說被邊緣化的體育課和每天一小時的陽光體育活動了。

尼采說：“一切習慣之物都在我們周圍織成越來越堅固的蜘蛛網，而我們很快就發現，蛛絲變成了繩索……”，隨著時間的推移，當“安靜”“不出去”慢慢成為學生們的習慣，成為他們思想和行為上的束縛，那就真的“動”不起來了。面對學生們被迫進行的“廁所社交”，怎樣才能把他們從廁所中“解救”出來？

首先，教育部門要拿出切實可行的方案，確保學生課間自由活動權的落實，并進一步明確學校、教師、家長和學生在校園安全事故中的責任邊界，避免因模糊不清的責任劃分導致學校過度保守管理；其次，加強家校合作與溝通，讓家長充分認識到適度自由活動對學生成長的重要性，減少過度保護；最后，要加強學生安全教育，幫助學生了解安全知識、掌握自我保護技能，以避免事故的發生，保障學生的安全。

只有家長不過度敏感、老師不當“背鍋俠”、學校不是無限責任的承擔者、學生有一定的自我保護能力，才能找到校園安全與學生自由的平衡點，才能化“靜”為“動”，讓課間充滿歡聲笑語。