“課間圈養”，養不出健康與快樂——

多一點理解、多動些腦筋，把課間十分鐘還給孩子

【記者調查】

下課鈴響了，本該熱鬧的校園卻仍然靜悄悄的。課間十分鐘不允許孩子到戶外活動，除了去衛生間不能出教室，只有在固定的課間時段才能去打水，甚至，在教室不許大聲說話——近日，多地普遍出現的“中小學校課間圈養”現象登上熱搜，引發眾多家長、學生共鳴。

這并不是一個新鮮的話題。早在十余年前，就有媒體多次關注“寂靜的課間十分鐘”，呼吁“讓孩子‘瘋’一會兒又何妨”。近日，教育部相關負責人表示，教育部此前通過的《未成年人學校保護規定》明確要求，不得對學生在課間及其他非教學時間的正當交流、游戲、出教室活動等言行自由設置不必要的約束。在實際工作中，要求中小學校每天統一安排30分鐘的大課間體育活動，每節課間應安排學生走出教室適量活動和放松。可引人深思的是，既有呼聲又有政策，這么長時間過去，為何“課間圈養”卻仍是困擾學校、家長和學生的一道難解之題？

幾乎每個人都明白，“課間圈養”養不出健康快樂的孩子，卻為何長久走不出這個“怪圈”？“寂靜的十分鐘”背后，學校有哪些顧慮、家長有什么訴求、孩子有怎樣的內心期待？怎樣盡最大可能解決問題，把快樂的課間十分鐘還給孩子？

1.重視課間十分鐘的育人價值，為校園生活適度留白

對很多成年人來說，課間十分鐘是一份美好的記憶?；蚴窃诮虒W樓外呼吸新鮮空氣，或是在操場上自由活動，或是和同學說笑聊天……不僅可以活動筋骨、調整身心，也能為集中精力上好下一節課做準備。但如此暢快的課間生活，如今卻在不少孩子的生活中消失了。

“做完課前準備后，老師只允許喝水、上廁所，不能隨意下樓，也不能交頭接耳。實在無聊時，我要么發呆，要么在腦海里想象有兩個小人在大戰?！北本┠承W三年級學生成成說。

“‘入班即靜、入座即學’，學校每個孩子都會背誦這句話。哪怕是課間出去上廁所時跟別班同學說話，被發現了也會被扣分。”北京小學生家長楊女士則告訴記者，如此嚴苛的規定對于她8歲的、活潑好動的兒子來說，“簡直是一種折磨”。

在社交平臺上，家長們對“寂靜的課間十分鐘”的描述更是五花八門：有孩子因在學校長時間坐著直喊“尾椎骨疼”；有學生吐槽“課間十分鐘，拖堂兩分鐘，上廁所時間都不夠”；甚至還有學校詳細規定課間十分鐘的活動范圍、種類、聲音大小，同時規定班主任的監督職責并與班分扣罰掛鉤……

“‘以安全之名’的因噎廢食”“教育懶政”……一時間，大家紛紛把矛頭對準了學校。而面對指責，不少學校則表示，自己也是有苦難言。

“每天最操心的是兩個時間段：一個是大課間，一個是放學出校，全校老師‘嚴陣以待’?！鄙钲谝晃恍W校長告訴記者，“一旦發生意外事故，再碰到不太理性的家長，學校就會很被動。”

他的擔心并非多余。據報道，某地法院近年來審理的29起校園人身傷害類案件中，91%發生在課間或放學期間，86%發生在操場和教室。而從判決結果看，學校被判承擔30%以上責任的占比約50%，原因大多是“學校教育、管理不到位，安全隱患未排除和未能及時救助”。

正是在這種背景之下，老師怕出事、學校怕找事，把孩子“禁閉”在教室里最省事，“課間圈養”成為不少學校的首選。而在這種“以安全之名”的過度保護之下，孩子們不只是失去了快樂的十分鐘，諸多不利于其成長發展的短板都凸顯出來。

有些學校的基礎設施遠遠不能滿足學生的課間需求，卻被熟視無睹。“上學剛幾個月，7歲的女兒就得了尿道炎。仔細一問，廁所太少，每次課間去都要排長隊。孩子干脆整天不喝水?！币晃患议L反映。

有的學校則在“課間圈養”的基礎上“層層加碼”，實際上加重了孩子的學習負擔：如發明了“小預備”制度，即在正式上課鈴響前三分鐘響一遍預備鈴，學生需立即回座朗讀古詩或課前準備，這樣，“又多學了三分鐘”；甚至，有的學校為了方便管理，連25分鐘的大課間也不讓學生自主活動，只是組織學生集體做操，之后就要求其回教室，還拆掉了校園里的單杠、雙杠等運動器械。

“玩鬧是孩子的天性，是他們認識世界、探索世界的方式。”中國青少年研究中心少年兒童研究所副教授田宏杰認為，校園生活的適度留白非常重要，在“換換腦子”的背后，課間十分鐘還有著別樣的教育價值：“看似短短十分鐘，卻可以在與伙伴的談天說地中了解世界、社會和他人，激發起好奇心和探索欲望；可以在小伙伴三五成群的‘八卦’‘吐槽’中形成對事件是非曲直的判斷，建構起社會規則意識；可以在與小伙伴游戲中，感受到默契、聯結、友愛等積極情感，或難過、尷尬、失望、憤怒等消極情感，提高情商和社會交往能力。這些都是單純的知識學習無法實現的。”

2.好的課間生活應“多姿多彩、鬧而不亂”

隨著討論日益熱烈，新疆伊寧、山西太原、廣西南寧、河南鄭州等多地近日分別就“課間圈養”問題作出回應：有的學校召開全體班主任會議，強調課間讓學生在操場上自由活動；有的地方則表示，課間10分鐘時間比較短，學生主要用于喝水、上衛生間、調整狀態，不建議進行跑步等劇烈運動。

記者調查發現，對于這樣的回應，不少受訪教師和家長并不滿意。

“有的班級離操場很遠或所在樓層較高，孩子們可能剛到操場就得回教室。遲到的孩子坐在座位上氣喘吁吁，光是調整就要很久，非常影響下節課的學習狀態?！币晃唤處熣J為，與“課間圈養”一樣，上述不考慮實際情況就承諾讓孩子們去操場自由活動，或者委婉表示“現狀不易改變”的態度，同樣是一種粗糙的管理。

天津一位家長則向記者講述了其孩子所在學校的做法：在樓道里放了幾個墊子，課間時讓孩子分組去樓道里做仰臥起坐，實現“錯峰有序活動、休息”。

“既出教室了，也放松眼睛了，還運動了。可這就是好的課間生活嗎？”沒過幾天，孩子就向他吐槽，“下課了還得體訓，還不如在座位上坐著”。這位家長非常無奈：“看似向前走了一步，‘動起來’了，可孩子卻感覺連課間都成了‘被組織’的‘機器’?！?/p>

對此，上述教育部負責人表示，將堅決糾正以“確保學生安全”為由而簡單限制學生必要的課間休息和活動的做法；將指導地方和學?？茖W實施管理和安全防范措施，加強室外場所設施排查和人員值守，加強學生安全常識教育等。

相關專家也認為，只有先引導家校樹立起理性的課間活動觀念，甚至更深層的權責觀，才有進一步討論“如何經營好課間十分鐘”的空間。

華東師范大學基礎教育改革與發展研究所終身教育首席專家、教育學部二級教授吳遵民認為，視角的轉換至關重要：“如果從管理本位的角度出發，無論怎么防范都會有風險存在，家長仍然會‘出了事就找學校’，學校則干脆‘多一事不如少一事’；但從學生成長的角度來看，課間十分鐘是孩子成長的重要組成部分，必須讓孩子有質量地動起來。家校都要意識到，在這個過程中磕碰在所難免，要多一分理解與包容?！?/p>

在此基礎上，還需要家校達成共識的是：好的課間活動究竟什么樣？

“并不是每個課間都把孩子們‘趕’到操場上就是最合適的做法。重要的是為孩子創設出多種可能性，供其自由自愿選擇。家?？梢越Y合學校具體的辦學環境等，攜手商討出一份適當的方案。”吳遵民認為，好的課間生活不能只有一種樣子，而應該是多姿多彩、鬧而不亂的：“有幾個基本要素必須考慮到：一是孩子需要離開座位以活動身體，二是需要接觸自然以調節思緒，三是需要自由的同伴交往來學會交流與合作?！?/p>

3.多些關心、多用巧思，創造“充滿呼吸感的校園生活”

把課間十分鐘還給孩子，勢在必行。教育部要求學校密切家校社協作，爭取家長理解和社會支持，共同努力保障學生課間正?；顒樱龠M學生健康成長和全面發展。

受訪者一致認為，給孩子一個安全、科學、快樂的課間十分鐘，需要家校攜手，集思廣益、精心設計。

這首先需要相關政策制度不斷完善、有力“兜底”，把學校從“承擔無限責任”的擔憂中解脫出來。

“在現有法規的基礎上，相關部門應進一步細化校內安全事故有關法律法規，更加合理地界定學校和老師的權責，不能無限擴大、‘一刀切’追責。同時，應健全社會化的安全風險分擔機制，比如，引入商業保險，完善學校保險體系。”田宏杰建議。

有網友建議，可在課間十分鐘時在學生易發生安全風險的點位設置“護導”崗位，及時發現學生課間游戲中的不當行為并加以引導、防范風險。

“多一雙‘眼睛’，多一分活力?！眳亲衩褚渤滞瑯拥挠^點：“比如，學?？膳c社區合作，引入‘銀齡計劃’教師或社區老年志愿者作為課間護導員，給予其適當補貼，既避免了給教師增負，又能使老年人發揮余熱?！?/p>

做好“兜底”安全保障的同時，學校也需要積極作為，多動一些腦筋，多用一些巧思，做好學生安全教育，開發優化課間活動空間，提升學生課間生活的質量。

“讓孩子課間‘動起來’指的是生命的流動，并非劇烈的運動。如果來不及去操場上活動，那可以在樓梯拐角處放一缸金魚、幾只烏龜，在洗手間的窗臺上放一盆鮮花，或者在走廊的墻壁上經常更新一些互動性的畫作，積極創設探索空間，讓孩子隨處可以感受到生命的靈動?！眳亲衩裾f。

為孩子們編寫課間游戲手冊，打造教室內外的微景觀和活動點，精心選購安全、益智與趣味兼具的玩具，召開班會和學生共同制定“課間游戲公約”……浙江某小學教師齊傳鵬把課間十分鐘當作一個項目潛心經營：“以疏代堵，以安全有趣的活動代替追逐打鬧，并保證充足的活動時間，對孩子身心成長是有益無害的?！?/p>

“一張一弛，充滿了呼吸感的校園生活才能為孩子提供成長的沃土?！眳亲衩裾J為，這一場關于“課間十分鐘”的討論，或可引發整個校園生活的重構：“幾十年前，上海育才中學段力佩校長就主導過一場‘大小課穿插進行’的教學改革：語數英等學科設置為50分鐘的大課，音體美等學科設置為30分鐘的小課，大小課穿插進行，原有的小課間則都延長為15分鐘，這既保證了教學任務的實施，也讓學生愉悅地、有節奏地學習。這種錯落有致的課程安排，未嘗不是一種嘗試的方向?！?/p>