圖源視覺中國

為切實減輕中小學教師非教育教學負擔，日前，中央教育工作領導小組秘書組印發通知，對開展規范社會事務進校園為中小學教師減負專項整治工作作出部署。

校園本是教書育人園地，不是承擔各種社會事務的綜合機構。此次專項整治，將集中整治與教育教學無關的活動和工作隨意進入校園情況，以及社會事務進校園過程中重留痕輕實效的形式主義，可謂切中了當下教師減負的痛點。

當下在個別地方，社會治理的范圍不斷泛化，一些部門習慣于利用行政指令把工作擔子扔進校園，將大量與教育教學無關的社會事務層層攤派給學校、教師。反詐、禁毒、掃黃打非、綜治民調……有教師調侃自己是“教師+居委會+民警+行政+管家+保姆”的“全能型人才”，“一周的課表反而成了最輕松的工作內容了”。

尤其是一些形式主義和留痕主義“進校園、入課堂”，耗費教師大量精力準備材料、收集數據、填寫表格，讓他們苦不堪言。去年10月，鄭州一小學教師因“課外行政工作壓力大”，留下遺書自殺，一句“活動和檢查讓我像入了牢籠”，讓人深思。雖是個案，背后的群體困境必須細究。

事實上，為教師減負的呼聲早已有之。近年來，從中央到地方也都出臺了一系列政策、文件和舉措，但是教師肩上的社會事務依然沉重。一些地方甚至出現了“越減越肥”的現象，或者衍生出形式主義的變種，比如將過去的發文布置任務變為事后檢查材料，依然給學校造成負擔。

政策落實的難度在于，這一現象與社會層面存在的形式主義問題密切相關。一些部門熱衷將社會事務攤派給學校，主要是看中了學生人數龐大，容易利用支配，與當下一些官員熱衷追求數字政績的形式主義一拍即合。在職能部門面前，學校作為“弱勢單位”，面對轉嫁的五花八門的社會事務，即便不情愿，也只得配合“演出”。久而久之，呈現政策執行“上熱下冷”的輿論觀感。

社會事務進校園需要慎重。在“雙減”政策實行后，學校和教師本身任務就加重，如果再讓社會事務擠占太多時間，那么課間十分鐘活動組織、校園欺凌防范等重要工作就更加捉襟見肘，若造成疏漏，危害甚大。只有把無關的社會事務擋在校園之外，才能讓教師有時間去加強學校管理的薄弱環節，心無旁騖把本職工作做好。

為教師減負，要動真格、見實效。此次專項整治，針對教師減負存在的痛點、難點，明確專項整治的范圍和目標，無論是系統摸排近年來社會事務進校園情況，為社會事務進校園制定準入標準、建立審批報備制度，還是通過監測、核查、通報等方式，常態化規范社會事務進校園工作，都旨在建立健全監督管理的長效機制，推動相關減負政策發揮最大效應，讓學校更有底氣向不合理的非教學任務說“不”。

當然，為教師減負，還教育以本真，并不只是教育部門的事，需要各個部門乃至整個社會的配合支持。在理念上達成共識，在行動上拿出真招。在貫徹落實教師減負工作中，更要杜絕形式主義、真抓實干、久久為功，真正把寧靜還給校園，把時間還給教師，讓校園成為讀書和教學的一片凈土。