近日，江蘇宿遷沭陽縣一初中教師，因學生默寫不出古詩，猛扇其8個耳光。該校一名接近被打者的學生小李（化名）稱，這位教師并非首次打學生，每次都是因為語文成績的原因，且該教師已被投訴過多次。記者從該校一名祁姓老師處獲悉，校方正在處理此事。

網傳視頻顯示，一名女老師一邊扇學生耳光，一邊質問學生“背沒背”，巴掌打在學生臉上發出“啪啪”的響聲，非常刺耳。校方的回應基本證實了視頻內容的真實性，長期以來飽受詬病的體罰教育再次成為社會關注話題。

多年來，各級各地教育部門三令五申，嚴禁體罰或變相體罰學生。去年3月1日起施行的《中小學教育懲戒規則（試行）》也明確指出，教師在教育教學管理、實施教育懲戒過程中，不得有“以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”“辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學生人格尊嚴”等行為。

眾目睽睽之下，老師扇學生耳光，直接造成學生身體痛苦，又侵犯學生人格尊嚴，是典型的體罰教育、暴力教育，甚至淪為一種喪失理智的泄憤行為，與教育懲戒初衷和師德師風要求背道而馳。如果爆料屬實，該老師多次因成績問題毆打學生且多次被投訴，那么應該被調查的恐怕不僅僅是涉事教師，學校也難辭其咎。當地教育部門應介入調查，回應社會關切。

然而，在一片震驚聲中，總有人拿“恨鐵不成鋼”“不打不成器”等言論為觸碰底線的老師辯護、開脫，認為老師雖然教育方式欠妥、下手重了些，但畢竟“老師是好心”“對學生負責”，對學生不管不問、放任自流才會害了學生?，F實中，某些家長也持這種觀點。體罰現象屢禁不止，與這種陳舊的“棍棒教育”觀念存在很大關系。

應該說，在學生成績和升學問題上，校方、老師、家長以及學生等各方的訴求是一致的，但這不是體罰學生的借口。為了提高成績，對孩子動輒羞辱、打罵，恰恰體現出少數老師的教育無方以及根深蒂固的“唯分數論”“唯升學率論”。更令人警惕的是，在對待后進學生問題上，少數老師表現出兩個極端：一是“佛系”“躺平”，一是體罰或變相體罰。二者皆不可取。

嚴管、懲戒不等于體罰。打著“好心”“負責”的旗號對學生施暴，其實是一種無知的表現。每一個學生都是一個鮮活、獨特的個體，教育工作者首先應懂得尊重個體生命、尊重成長規律、尊重傳道授業解惑的事業。涉事教師應捫心自問：除了體罰或變相體罰，難道沒有更好的教育方式嗎？（陳廣江）